Planejamento do ensino no ciclo de alfabetização integrando a área de Linguagem e seus componentes curriculares de Língua Portuguesa e Arte, com as demais áreas; rotina da alfabetização na perspectiva do letramento; a importância do uso de diferentes recursos didáticos na alfabetização: livros de literatura do PNBE e PNBE Especial, livro didático aprovado no PNLD, obras complementares distribuídas no PNLD, jogos distribuídos pelo MEC e outros, jornais, materiais publicitários, televisão, computador etc.
A sala de aula como ambiente alfabetizador; os diferentes agrupamentos em sala de aula; atividades diversificadas em sala de aula e em outros espaços para atendimento às diferentes necessidades das crianças: jogos e brincadeiras no processo de alfabetização; atividades em grande grupo para aprendizagens diversas e em pequenos grupos, favorecendo as interações; a exploração da literatura como atividade permanente; estratégias de inclusão de todas as crianças nas atividades planejadas.
Reflexão sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita; os processos de apropriação do sistema alfabético de escrita e suas relações com a consciência fonológica; planejamento de situações didáticas destinadas ao ensino desse sistema notacional; os diversos suportes e gêneros textuais na rotina da alfabetização e os usos sociais da leitura e da escrita; o uso de diferentes recursos didáticos.
Os diferentes textos em salas de alfabetização: os textos de tradição oral; a literatura autoral, os textos que ajudam a organizar o dia a dia; os textos do jornal; as tiras e os textos dos gibis. A sala de aula, projetos e cantos de leitura, a biblioteca escolar. O diálogo escola e família na promoção da leitura.
Projetos didáticos e sequências didáticas na alfabetização: diálogos entre a área da Linguagem e seus componentes curriculares de Língua Portuguesa e Arte, as áreas de Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e seus componentes curriculares História e Geografia; o papel da oralidade, da leitura e da escrita na apropriação de conhecimentos de diferentes áreas do saber escolar.
O ciclo de alfabetização e a inclusão das crianças com necessidades educacionais especiais; a inclusão como princípio do processo educativo; estratégias de atendimento às crianças que não estejam progredindo conforme as definições dos direitos de aprendizagem; a inclusão das crianças com dificuldades de aprendizagem. A sala de aula, a sala de recursos, atendimentos especializados, parcerias, concepção de gestão da equipe técnica da SME, avaliação e monitoramento e os espaços de formação continuada em exercício de professores na perspectiva da inclusão.
Avaliação no ciclo de alfabetização: concepção, instrumentos, procedimentos e registros. O papel social da escola; a questão da 'qualidade' na educação; a autoavaliação favorecendo os princípios da autonomia, da criticidade, da criatividade e da autoria; o ciclo na perspectiva de garantia de promoção continuada, considerando diferentes tempos e formas de aprendizagem.
No dia 17 de outubro iniciamos nosso encontro com a leitura do caderno de registro das atividades do encontro anterior que a professora alfabetizadora Luana registrou.Depois surpreendi todas minhas as professoras alfabetizadoras , encomendei 19 violetas e a floricultura entregou na hora do nosso encontro.
As professoras também me surpreenderam com uma caixa de bombons e uma flor
Logo após costuramos algumas ideias sobre nosso seminário .
Para deleite a professora Maria Tereza leu o livro Abraço de Urso em braille e contou sua experiencia com um aluno cego. Foi emocionante a sua história , depois a professora Scheilla acrescentou a dificuldade que teve quando teve um aluno cego em sala , pois não teve esta formação e não tinha ninguém para ajudá-lo naquela época. Para entendermos melhor acesse Portal do MEC. No curso de formação PNAIC também tem um caderno Educação Especial .
Depois da leitura a Professora Marciana apresentou um PowerPoint sobre a sequencia didática do livro Beijo de Bicho.
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