Encontro no dia 8 de agosto
No dia 08/08 iniciamos
nosso quarto encontro com o vídeo “Agradecimentos aos professores.
As meninas estão empolgadas com o Projeto: As corujas visitam as salas das alfabetizadoras do Ano I e ano II .Expliquei que a coruja é um símbolo
da sabedoria, da filosofia e acrescentei a importância de sermos intelectuais e
ensinarmos nossas crianças a serem reflexivas e críticas , que nossas crianças
possam saber o pra que , por que , como , com quem , pra quem .Com estes
questionamentos fiz uma analogia da
seiva da planta com a seiva do conteúdo do PNAIC e da relação dialógica
que devemos ter em nossas relações em sala de aula . O grupo fez inferências
importantes sobre suas praticas e algumas professoras socializaram atividades exitosas que ilustram os textos já lidos dos cadernos do PNAIC. Na
unidade 5 , provoquei as alfabetizadoras sobre as praticas em sala de aula
relacionando os textos da Unidade 5 ,
mostram a vida e a relação de dois autores José Lins do Rego Cavalcanti e
Graciliano Ramos de Oliveira com a escola da época em que viveram , ambos
viveram numa escola e numa educação positivista. Enquanto João Ubaldo Osório
Pimentel Ribeiro teve uma relação prazerosa com a leitura, em sua casa a
distribuição de livros era constante e vivenciada . Pontuei que nossas crianças
muitas vezes não tem esta vivencia em casa e cabe a nós lermos variados livros
que foram enviados pelo MEC . Dando continuidade as paginas das unidades e
PowerPoint ilustrando em cada pagina que líamos explanei as atividades
diversificadas em que segundo Leal e Albuquerque relatam no texto.Ressaltei
que um trabalho efetivo implica
, portanto na realização em sala de aula
de atividades as mais variadas, em torno
dos eixos e devem ser componente
curricular Língua Portuguesa. Depois apresentei um vídeo Fala e Escrita Luiz
Antonio Marcuschi .
Apresentei um vídeo dos meus alunos lendo o registro do dia
“Diário da turma” para ilustrar a importância das crianças verem outros colegas
lendo.Também nos mesmo vídeo ilustrei a importância dos alunos lerem com
autonomia.
Depois mostrei o vídeo Parte de II Fala e escrita Luiz Antonio
Marcuschi .
Logo após continuamos o texto da unidade 5 “A importância de
construir textos com os alunos.Terminei o encontro com o vídeo parte 3 Fala e
escrita Luiz Antonio Marcuschi.
PowerPoint para dois encontros unidade 5 ano 1 e 2
No dia oito de agosto , iniciamos nosso encontro com o vídeo da Mafalda ,
no qual mostra uma professora ensinando sílabas e frases com a mesmas
“famílias” e a Mafalda parabeniza a professora , demonstrando o principal
contexto do texto citado pela professora.
Logo após apresentei um instrumento percussão “Pau de chuva” e
estimulei-as a pensarem sobre o barulho que ele faz e com este construímos um
história em que cada professora deveria contar uma parte desta história. O
título foi A Cachoeira. O grupo sempre está sentado com as carteiras em posição
de semi circulo ( formato U ) e isto contribuiu. Entreguei uma folha com a
história em quadrinhos da Mafalda (a mesma do vídeo) e depois sugestões como
construir histórias com a turma. Expliquei a importância de introduzirmos aos
alunos os conceitos de introdução , desenvolvimento , e conclusão. Logo após iniciamos
o nosso projeto “As corujas Coralina e o Frederico visitando as turmas do
primeiro e segundo ano”. Cada professora escolheu o eixo de ensino que vai
trabalhar. Todavia expliquei que dentro desta escolha deve estar presente a
seqüência didática ou projeto de trabalho e também que outros eixos de ensino
devem estar presentes em cada vivencia com as corujas pois estão intrínsecos na
perspectiva do cadernos do PNAIC e estas atividades convergem de forma indissociável
a fatores linguísticos sociais e culturais. Por exemplo: Como ensinar leitura
sem oralidade , sem escrita , produção de textos e analise linguística? Todos os direitos
devem ser contemplados às crianças. E esta afirmação foi lida na Unidade 5 ano
2 . Trabalhamos o texto “ Por que ensinar gêneros textuais na escola ? . Logo
após trabalhei sobre conceito de gêneros textuais , fiz uma pesquisa no Livro
de Luiz Antonio Marcuschi e levei-o para as professoras verem a obra e apresentei uma lista de suportes dos gêneros
textuais , capacidades de linguagem , exemplo de gêneros textuais orais e
escritos , sugestões de sequências didáticas ,esferas discursivas
,procedimentos que devem ser feitos nas sequências. Tarefa dada foi varias
questões reflexivas sobre o texto.
Depois do vídeo da Mafalda entreguei atividades
CONSTRUÇÃO DE UMA HISTÓRIA COM O PAU DE CHUVA : Oralizando e
discutindo sobre a importância da participação de todo o grupo no processo. Em
cada momento o aluno deve mexer o pau de chuva representando a chuva ou barulho de cachoeira .
Coloque os nomes dos autores ( aqui no caso as
alfabetizadoras que vão narrar , descrever
ou relatar cada etapa do trabalho):
Título : _________________________________________________________
Introdução:
Desenvolvimento :
Etapa 1 ,problema inicial na história ou questionamento dos
personagens :
Etapa 2 problemas sendo quase solucionados ou
solucionados :
Conclusão:
apresenta o final da história.
Atividades no curso :
Unidade 1
Relatando experiências : A diversidade textual em sala de
aula .
1)Descreva as principais etapas metodológicas do relato das
professoras Erika Silva Morais Guerra e Patrícia Batista Bezerra Ramos :
2) Quais os gêneros textuais utilizados na pratica educativa
das professoras?
3) Como a professora favoreceu a apropriação do sistema de
escrita?
4) Quais as estratégias utilizadas pela professora ?
5) Quais os eixos de ensino foram trabalhados ? Justifique a
sua resposta :
Unidade 2 do caderno 5
.
1)
Quais disciplinas forma trabalhadas na seqüência
de atividades hábitos alimentares ?
2)
Principais etapas metodológicas do relato das
professoras ?
3) Quais os gêneros textuais trabalhados neste
relato ? Como foram trabalhados ?
4)
Quais os eixos de ensino que a professora
trabalhou em cada momento ?
5)
Quais estratégias utilizadas pela professora ?
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