Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: abril 2014

Em nosso primeiro encontro fizemos um resgate das atividades desenvolvidas no PNAIC 2013, mostramos os trabalhos realizados e as principais propostas do PNAIC de 2014 e2013.

A Secretária de Educação Municipal Kátia Roussenq Bichels, fez uma fala sobre o PNAIC e sua contribuição referente a prática das professoras da rede municipal e que tinha grandes expectativas para o ano de 2014.
A coordenadora Katia Bernadeth Silva , organizou as turmas pois algumas relataram suas dificuldades quanto aos dias pré estabelecidos por nós . Eu escolhi segunda-feira e a orientadora Rosilane Capistrano Nunes da Silva escolheu quinta-feira. Eu fiquei com 17 alunas e a orientadora Rosilane Capistrano ficou com com 16 alunas.

Finalizamos nosso encontro com o vídeo com todos os momentos mais significativos deste processo:

https://www.youtube.com/watch?v=FdazMz_7XIc

Ficou acordado que a formação de meu grupo aconteceria nas segundas -feiras no horário das 18h as 22h.

Segundo encontro aconteceu no dia 07/04/2014

Nosso encontro iniciou as 18:00 horas recepcionei as alfabetizadoras.As alfabetizadoras me ajudaram na organização dos materiais e na posição do data-show . Na apresentação todas as alfabetizadoras pontuaram sobre sua caminhada na educação .

Na apresentação provoquei as professoras que fizeram o PNAIC , letramento e o PROFA e as que não fizeram , de forma introdutória elencando os eixos, e a proposta do PNAIC, falei sobre o eixo oralidade nas relações em sala e na nossa vivencia , as narrativas das crianças, as problematizações que podemos provocar nas mesmas e assim trabalhando a reflexibilidade; também apontei a importância da leitura dos cadernos. " Como posso estimular as crianças à leitura se não leio nenhum livro de literatura, livros técnicos ou o próprio caderno do PNAIC"; na questão da produção de texto como vou argumentar com meus pares sejam crianças ou colegas do PNAIC se não entendo a funcionalidade deste texto e citei a autora SMOLKA que deixa bem claro em 1981, que temos que trabalhar textos significativos e as palavras que usamos são pra que , para quem , como , quando e o que escrever neste este texto . Adentrei nas relações em sala de aula e nos nossos encontros do PNAIC que é importante a relação dialógica reflexiva e colaborativa e no sem esquecermos do afetar-se com a criança e a empatia em relação com as crianças . Finalizei com mais um eixo a analise linguística e o estudo das especificidades da língua . Pude ver que meu grupo é muito bom e pelo leque de vivencias relatados vamos proporcionar um ensino/aprendizagem de qualidade.Sai do encontro muito feliz pois as professoras foram muito acolhedoras.

Logo após passei o vídeo:

Cuerdas.Historia de amistad

Discutimos sobre o vídeo e a relevância de trabalharmos a inclusão na escola , e de como é importante a parceria do segundo professor e sua participação com todos na sala.

No decorrer da discussão entreguei o perfil do professor e o perfil da turma e um caderno encapado

Dentro colei um texto narrativo, gênero textual conto, minha autoria .O texto na verdade elenca uma apresentação do temas que foram trabalhados nos cadernos do ano de 2013 e os de 2014 que serão trabalhados .

OS ENCONTROS DAS 16 FADAS E SEU PACTO COM A PRÁXIS

Minha autoria favor usar e dizer quem fez este texto . Obra patenteada¹.

Conta a lenda que 16 fadas se encontravam todas as segundas-feiras num espaço para discutir, ampliar , refletir , colaborar ,se auto conhecer e socializar suas peripécias com seus aprendizes de como , quando , o que , por que , pra que e quando eles deveriam aprender . Elas discutiam sobre como ter uma relação DIALÓGICA e como ensinar de FORMA SIGNIFICATIVA e nesta consonância eles, os aprendizes, puderam entender a FUNÇÃO SOCIAL DESTES ENSINAMENTOS. Ah! Elas , eram muito eficientes , reafirmaram sua IDENTIDADE PROFISSIONAL que outras fadas não teriam pois não é fácil a função de fada ou seja é mais que ensinar é também um ato POLÍTICO no mundo das fadas . Elas entendiam seus direitos mas queriam compreender sobre os DIREITOS DOS APRENDIZES e assim queriam saber o que INTRODUZIR , RETOMAR e CONSOLIDAR pois os aprendizes, dependendo da idade, tem capacidades INTRAMENTAIS peculiares e com habilidades INTERPESSOAIS conseguiram compreender os conhecimentos , no entanto como diz a lenda a PRÁXIS(TEORIA E PRÁTICA ) comungam juntas e tem alquimia que as melhores fadas conseguem atingir pois por meio da interpessoalidade elas aprenderam a aprender e PROBLEMATIZAR junto com seus aprendizes desenvolvendo as funções psicológicas superiores .

Nestes encontros , elas ficavam ansiosas para aprender a importância do LÚDICO , dos JOGOS e a importância delas e como são responsáveis pela intencionalidade de cada atividade dada aos aprendizes. Nos encontros aprenderam trabalhar com PROJETOS DE TRABALHO ou SEQUENCIA DIDÁTICAS. Elas aprenderam a organizar o trabalho pedagógico, QUANTIFICARAM e REGISTRARAM as habilidades e capacidades e quando necessário REAGRUPARAM seus aprendizes para um melhor aprendizado , aprenderam a CONSTRUÇÃO DO SISTEMA DECIMAL , aprenderam como trabalhar com as OPERAÇÕES e RESOLVER PROBLEMAS de forma concreta e possibilitaram o aprendiz ver as MÚLTIPLAS RESPOSTAS de um problema . Também aprenderam as mágicas da GEOMETRIA, refletiram sobre as GRANDEZAS da vida e usar as MEDIDAS certas de agir. Neste processo de trocas com outras fadas aprenderam a ver ESTATISTICAMENTE os acontecimentos e escolhas do mundo dos aprendizes e ensinaram -lhes que tudo isto é usado fora da escola de aprendizes .Entrelaçaram estes saberes com as MÚLTIPLAS LINGUAGENS e se DELEITARAM com leituras das caixas mágicas entrelaçaram estes saberes com os DIREITOS DE APRENDIZAGEM de todas as áreas de conhecimento e juntamente com seus aprendizes aprenderam os GÊNEROS TEXTUAIS , os SUPORTES TEXTUAIS dentro destes livros mágicos da caixa , dos livros didáticos e da biblioteca da escola de aprendizes . Também identificaram e refletiram apropriação de conhecimento dos aprendizes através do uso de ferramentas das tecnologias de informação e comunicação.

As fadas ficaram felizes com toda esta dedicação e alegria de ensinar sem esquecer da afetividade que deve ocorrer em todo o processo e que aquele pequeno ser aprendiz, está num processo de construção e a promoção em sala do espírito de colaboração , de reflexão, de auto crítica faz com que nosso aprendiz seja crítico, reflexivo e ético na escola de aprendizes e na sociedade do mundo mágico . No final do percurso deste ciclo ficaram felizes de ter ajudado tantos aprendizes construírem um futuro melhor ou seja incentivaram e estimularam ao conhecimento e deram-lhes à dignidade tanto almejada por todos nós.

Professora alfabetizadora que este ano de 2014 seja repleto de conquistas, trocas e provocações porque quando somos provocadas à pensar sobre nossa prática estamos refletindo sobre nossa concepção de mundo , de ser humano , de educação e de educando e assim nesta dialética de conhecimento mudando a perspectiva de vida dos nossos aprendizes. Portanto possamos nos orgulhar no final do ano de todo este processo de aprendizado!

Receba este caderno com muito carinho !

Orientadora de Estudos Solange Goulart de Souza¹

Salientei que uma das práticas do PNAIC é Diário de Bordo e da importância dele no nosso processo . Completei minha fala mostrando o Diário da minha turma do ano passado e o caderno do Projeto das Corujas.

Maria do Socorro Sales é nossa fotógrafa e resgatou momentos bem significativos deste encontro:

Marineusa Goulart foi a primeira a se prontificar escrever no Diário de Bordo .

Marineusa, Maria do Socorro e Eva

Graziela , Ana Paula e Mari

Eva , Maria do Carmo , Doracy , Elisangela , Viviane , Daniela ,Goreti

Propus às alfabetizadoras a construção de uma Arvore do conhecimento sobre o PNAIC 2014- Alfabetização da Matemática e Alfabetização da língua Portuguesa. Nesta proposta continha que as alfabetizadoras escrevessem em folhas brancas os seus nomes . Nas folhas amarelas solicitei que escrevessem conhecimentos prévios sobre a matemática e a primeira palavra que vem a cabeça quando elas ouvem a palavra matemática. Nas folhas rosas provoquei as professoras do ano passado do PNAIC , as professoras que disseram que fizeram o pró- letramento e o PROFA escrevessem sobre os temas aprendidos nos cursos e as que não fizeram escrevessem sua concepção de como, o que , pra que aprender a língua portuguesa no ensino/aprendizagem no ensino fundamental . Nas folhas verdes escreveremos os temas importantes em cada leitura feita dos cadernos de matemática do PNAIC.

Também solicitei que escrevessem no decorrer do processo um memorial do alfabetizador sobre o PNAIC com sugestão de ter três parágrafos .

No primeiro parágrafo solicitei que o alfabetizador descrevesse sobre sua aprendizagem da língua portuguesa e a matemática na infância.

No suposto segundo parágrafo solicitei que as alfabetizadoras relatassem como trabalham a língua portuguesa e matemática .

No terceiro parágrafo que elas entrelaçassem sua reminiscência da infância e a práxis em sala .

No final do curso escrever o ultimo e quarto parágrafo refletindo sobre tudo que aprendeu e quais mudanças ocorreram em sua caminhada educacional. Quais contribuições o PNAIC trouxe à sua prática.

Lemos o caderno de apresentação até a pagina 12 mas teremos mais um encontro para discutirmos sobre o caderno de apresentação.

2º encontro de formação do PNAIC 2014 em Laguna.

Profa. Lilane Maria de Moura Dra

Pessoas que marcam nossa trajetória .

Prof. Issac Fereira , Profa. Jussara Brigo Me ,Profa. Carla Peres Souza, Me, Profa. Ana Cicilia Demétri Me, Doutor Diego Gonzales Serra , Profa. Jilvania Bazzo Dra, Dra. Lilane Maria de Moura